العمود الجانبي
English
العربية
تكييف مشروع VCL مع الاحتياجات المؤسسية للشركاء
| المشكلة | يمكن أن تختلف المؤسسات فيما يتعلق بهيكل العام الدراسي ، أو المتطلبات الإدارية لمنح اعتمادات الدورة ، أو شكل ومدى الدورات. يجب أن يأخذ مشروع VCL ، الذي يتم تنفيذه مع الشركاء ، هذه الاختلافات في الاعتبار. |
|---|---|
| إطار العمل | العديد من المؤسسات الشريكة ، وخاصة من مختلف البلدان ، مع وجود اختلافات فيما يتعلق بالثقافة الأكاديمية والمسائل الإدارية ؛ مشاركين من عدة برامج دراسية ذات هيكل مختلف |
| الحل | إذا تعاونت عدة مؤسسات ، فمن المهم توضيح السياق في أسرع وقت ممكن ، بحيث يمكن تكييف مشروع VCL لتلبية توقعات جميع الشركاء. يمكن النظر إلى السياق على ثلاثة مستويات: (1) مستوى المؤسسة يتم اشتقاق جوانب مثل (أ) الجدول الزمني للدورة ، (ب) تخصيص الائتمان ، والجوانب الفنية © من المستوى المؤسسي. يعتمد جدول الدورة على هيكل العام الدراسي ، وخاصة فترة الدورة المعتادة ، حيث لا يمكن تشغيل مشروع VCL بشكل جيد خلال فترات الاختبار أو الإجازات. تؤثر المشكلات الإدارية المرتبطة بتخصيص الائتمان للدورات التدريبية على كيفية وضع مشروع VCL في برنامج الدراسة. ستؤثر البنية التحتية التقنية للمؤسسات على الاتصالات المتاحة في جميع أنحاء مشروع VCL. (2) مستوى برنامج الدراسة يمكن أن يجلب برنامج الدراسة المزيد من المطالب الإدارية على (ب) تعيين الائتمان وكذلك (د) شكل أو مدى مهام المشروع ونتائج الطلاب. يمكن للبرامج الدراسية أن تضع مطالبها الخاصة والمحددة على الدورات من أجل تخصيص اعتمادات لها. غالبًا ما تكون مرتبطة بمهمة المقرر الدراسي والنتائج التي يتعين على الطلاب تقديمها (على سبيل المثال ، قد يُطلب نموذج أولي من طلاب علوم الكمبيوتر أو امتحان كتابي من قبل طلاب الاقتصاد). (3) مستوى الدورة تتأثر أسئلة (ب) تعيين الائتمان و (د) نتائج الطلاب أيضًا بالمسائل التفصيلية على مستوى الدورة التدريبية. هذا هو الحال بشكل خاص إذا كان مشروع VCL مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بدورة حالية (على سبيل المثال ، يتم قبول المشاركة في مشروع VCL بدلاً من مهمة المعمل المعتادة). في هذه الحالة ، يمكن أن يكون هناك أيضًا مطالب أخرى تتعلق بالجدول الزمني (على سبيل المثال ، يجب إنهاء المشروع قبل بدء الجزء الثاني من الدورة التدريبية المتصلة) أو (هـ) محتوى مهام المشروع (على سبيل المثال ، يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا قادرين على استخدام معين المحتوى الذي تعلموه سابقًا). ومن ثم هناك خمسة مجالات يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند ترتيب مشاريع VCL بين المؤسسات: (أ) الانتظام والدورة الزمنية لـ VCL يجب أن يتوافق تاريخ بدء المشروع وطول مؤتمرات الفيديو وتوقيتها وتوقيت تقييم الدورة مع العام الدراسي المؤسسي وهيكل برامج الدراسة وأي دورات مرتبطة. يجب أن تتم الدورة - إن أمكن - خارج فترات امتحانات الدراسة أو فترات الراحة الأطول. يجب معرفة فترات الراحة القصيرة والعطلات الرسمية مسبقًا وأخذها في الاعتبار عند التخطيط للدورة. يجب أن يتم توقيت الأنشطة المتزامنة (مؤتمرات الفيديو) في مثل هذه الأوقات ، بما يتناسب مع المؤسسات الشريكة المشاركة (في المشروع الدولي ، يمكن أن تكون المناطق الزمنية عقبة كبيرة). يجب أن يتفق الشركاء على الموعد النهائي لتسليم نتائج تقييم الدورة. (ب) التكليفات المعتمدة في حين أن بعض المشاركين في المشروع يمكن أن يمتلكوا دافعًا جوهريًا قويًا للأداء العالي ، فمن المفيد عادةً توفير دافع خارجي أيضًا. وبالتالي يجب أن يكون المشاركون قادرين على التصنيف الدورة كجزء من برنامج دراستهم. أحد الاحتمالات هو تقديم شهادات لجميع المشاركين في نهاية الدورة. حتى إذا لم يتمكن الطلاب من الحصول على رصيد للدورة أثناء دراستهم ، فلا يزال بإمكانهم استخدام الشهادة في سيرتهم الذاتية. يمكن أيضًا تقديم مشروع VCL كجزء أو بدلاً من دورة تدريبية موجودة. يبسط هذا النهج العمليات الإدارية التي قد تكون ضرورية بخلاف ذلك لتقديم الدورة كجزء منتظم من برنامج الدراسة. من ناحية أخرى ، يمكن أن يفرض هذا النهج متطلبات محددة للغاية على توقيت وشكل ومحتوى الدورة. إذا كان سيتم تقديم VCL كجزء منتظم من برنامج الدراسة ، فغالبًا ما يستغرق ما يصل إلى 12 شهرًا لتلبية العمليات الإدارية. لذلك تفرض المؤسسات متطلبات عالية على قبول دورة جديدة ، مثل امتحان الجودة وتقييم الدورات السابقة والمدرسين وما إلى ذلك. يمكن أن يكون للمدارس والكليات وكذلك البرامج الدراسية متطلبات وإجراءات روتينية خاصة بها. لهذا السبب ، من المهم جدًا مناقشة قضايا تخصيص الاعتمادات في وقت مبكر جدًا في تخطيط المشروع. © تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) تؤثر البنية التحتية التقنية للمؤسسة الشريكة بشكل خاص على إعداد مؤتمر الفيديو. البنية التحتية المتاحة للطلاب ، على سبيل المثال من خلال معامل الكمبيوتر ، من الأهمية بمكان أيضًا لأنها الأساس لاختيار الأدوات المناسبة. يمكن أن تختلف البنية التحتية التقنية الخاصة للمشاركين اختلافًا كبيرًا والوسائل المؤسسية المتاحة بمثابة الحد الأدنى من المعايير (على سبيل المثال ، إذا قامت مؤسسة ما بتزويد طلابها بمختبر كمبيوتر بإمكانية الوصول إلى الإنترنت ، فيمكن افتراض أن المشاركين من هذه المؤسسات سيكونون قادرين على ذلك المشاركة اليومية ، بغض النظر عن وسائلهم التقنية الخاصة). (د)تحديد المهمة خاصة إذا تم تقديم مشروع VCL كجزء أو بدلاً من ذلك في دورة حالية ، أو إذا تم تركيبه في وحدة موجودة ، يمكن أن تكون هناك متطلبات دقيقة للغاية فيما يتعلق بشكل التقييم ونتائج الطلاب. قد يكون من الضروري إجراء اختبار كتابي إضافي أو مهمة عملية لتلبية متطلباتهم. نظرًا لأن نموذج التقييم مرتبط ارتباطًا وثيقًا دراسة الحالة ، فمن الضروري مناقشة أي متطلبات في وقت مبكر. (هـ) محتوى المهمة اعتمادًا على برنامج الدراسة ، سيكون الشركاء مهتمين بجوانب معينة موضوع دراسة الحالة. إذا شارك طلاب من عدة برامج دراسية مختلفة ، فسيكون من الضروري إجراء تعديلات على إدارة الأدوار ( المسئوليات) وكذلك الخبرة كمعايير لتكليف الفريق. إذا كان مشروع VCL متصلاً بدورة حالية ، فقد تنشأ متطلبات محددة للغاية تتعلق بموضوعات أو مجالات معينة. |
| صفحات مرتبطة | الانتظام والدورة الزمنية لـ VCL التصنيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) تحديد المهمة دراسة الحالة موضوع دراسة الحالة إدارة الأدوار ( المسئوليات) الخبرة كمعايير لتكليف الفريق |
أدوات الصفحة
مالم يشر لخلاف ذلك، فإن المحتوى في هذه الويكي مرخص وفق الرخصة التالية: CC Attribution-Noncommercial 4.0 International
